<menuitem id="njrft"></menuitem>
<del id="njrft"></del>
<cite id="njrft"><span id="njrft"></span></cite>
<ins id="njrft"><noframes id="njrft">
<ins id="njrft"><noframes id="njrft">
<ins id="njrft"></ins> <cite id="njrft"><noframes id="njrft"><cite id="njrft"></cite><ins id="njrft"></ins>
<cite id="njrft"><noframes id="njrft"><cite id="njrft"></cite>
<cite id="njrft"><noframes id="njrft"><var id="njrft"></var><del id="njrft"><span id="njrft"></span></del>
您現在的位置:首頁 > 教學園地 > 教研動態
2019“我的教學研究”示范課(陸元梅)

2019-05-22 來源: 點擊:

             一、示范課安排表

示范課安排表.jpg

      二、教學視頻鏈接

http://1s1k.eduyun.cn/portal/redesign/index/index.jsp?sdResIdCaseId=8aee80076afe1202016afec90c4803a1&t=2&sk=1

     三、教學設計

譯林英語(四年級下冊) Unit 7 What’s the matter? Story time

高郵市外國語學校小學部    陸元梅

教材簡析

本節課的核心教學內容是“詢問別人的情況”。本節課結合句型 What’s the matter? I am …集中教學表示感覺的形容詞。在本單元還出現了日常交際用語What’s the matter? Are you …? I’m ….Can I have …? Here you are. Come and have …. I want to…. Good night。在教學過程中教師注意多創設情景,讓學生在語言情景中理解和操練,力求做到運用自如。此外,在教學感受的形容詞時,教師要充分利用表情和動作,讓學生去理解接受,并通過表演去鞏固運用。

教學目標

1. 能聽懂,會讀,會說單詞:happy, hungry, ill, thirsty, tired, dear。

2. 能聽懂,會讀,會說句子:What’s the matter? Are you …? Can I have …? Here you are. Come and have …./I want to …./Good night。

3. 能正確地理解并朗讀對話內容,在教師的引導和幫助下嘗試復述并表演課文。

4. 能初步運用所學單詞和日常用語關心幫助他人。

教學重點和難點

1. 能正確理解并朗讀對話內容,并能在教師的引導和幫助下復述課文。

2. 能初步運用本課所學的詞匯和日常用語關心幫助他人。

學情分析

小學四年級學生活潑好動,好奇心強。針對學生的這一特點,本堂課運用了快樂教學法,情景教學法,任務型教學法等多種方法,讓學生在唱唱、說說、猜猜中幫助學生完成學習任務并根據本課教學內容的特點和學生的認知特點,培養學生自主學習,合作學習的能力和意識,使學生學到的是學習的方法,提高的是學習的能力。

教學過程

Step 1. Warm up

1. Show the learning aims.

設計意圖:課前呈現本節課的學習目標,有利于學生明確學習任務。本節課把學生分成男女生組,用愛心圖片進行過程性評價以激發學生學習的熱情,讓學生自主學習的積極性隨“心”而動。

Step 2. Prereading

1. Enjoy a song and answer the question: How are they?

2. Let' s play a game:20’ non-stop talking

設計意圖:通過游戲的方式鞏固所學語言知識,不僅尊重了學生的天性,還有易于調動學習的積極性,激發其主動表達的欲望,讓學生在玩中學,在學中玩,在輕松愉悅的氛圍中習得語言。

3. Brain storming to learn the feelings.( ill and tired)

設計意圖:歌謠導入,開啟學生的思維,引領學生快速進入學習狀態,營造英語學習的氛圍,讓其積極主動表達感覺類的詞匯,指導學生配上表情和動作,引出并操練課題What’s the matter?

Step 3. Whilereading

1. Let’s guess: Who? Where? What’s the matter with Liu Tao?

設計意圖:由文本中的一幅圖,給出關鍵詞,提供語言支架,讓學生自主提問與預測,培養學生的問題意識與思維能力。

2. Let’s listen and choose: What's the matter, Taotao?

3. Let's say a chant

  Liu Tao, Liu Tao,What's the matter?

Thirsty,thirsty, I'm thirsty.

Liu Tao, Liu Tao,What's the matter?

Tired, tired, I'm tired.

設計意圖:讓學生帶著問題整體感知文本,融入語境,為下面的學習做好有效鋪墊,而說歌謠是《英語課程標準》中對學生試聽能力的要求,通過Chant方式,給學生創設一個學習環境,初步感知本課的核心句核心詞匯,并嘗試運用。

4. Let’s talk: Which picture tell us Liu Tao is thirsty and tired?

5. Let’s read and find: What does Dad /Mum say?

6. Let’s talk: Liu Tao is thirsty, how does he ask for help?

7. Let's imagine:If you were Liu Tao, what would you do?

8. Let's read and find: Liu Tao is tired, what does he want to do?

設計意圖:對于文本的解析,主要圍繞兩個問題,一個是爸爸媽媽如何關心Liu Tao,另一個是Liu Tao如何尋求幫助的。通過引導學生觀察圖片,找出關鍵句,利用假設,充分調動學生的想象力,培養學生的思維品質,并適時教給學生學習的策略。

9. Let’s read.

10. Let’s act.

11. Let’s talk: Liu Tao’s parents care about him very much. What do you think of his family? ——A happy family full of love.

設計意圖:以任務為導向,通過讓學生體驗人物角色的心理過程,形成認同感;通過圖片輔助,學生有據可依有話可說;通過逐步留白的形式,學生的語言思維能力呈螺旋上升的趨勢,核心素養得到進一步的提高。

Step 4. Postreading

1. Let’s show

The next day, Liu Tao go to see his grandparents with his parents, what will they say?

2. Emotional education

3. Ticking time

設計意圖:創設真實的情感任務,并與生活密切相關,可以引起師生的共鳴,讓學生在自主運用語言進行真實的交際,體驗到爺爺奶奶的良苦用心,并折射出不容忽視的社會問題——空巢老人需要關愛。最后通過Ticking time 和獲得愛心的情況,進行綜合性評價,讓學生獲得學習的成就感。

Step 5. Homework

1. Listen to the story and try to read.

2.Act the story with your partner and write your advice on your Warm Corner.

3.Care about your family, friends and everyone.

 

設計意圖:分層作業設計可以滿足不同學生對學習的需求,注重學生個體差異,讓學生選擇自己喜歡的作業,關注到每一個學生自主選擇的權利。

四、聽課筆記

聽課1.jpg聽課2.jpg

五、課堂評價表

評價1.jpg評價2.jpg聽課3.jpg

六、教研活動記載表

666.jpg

 

WWW.1026J.COM