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2019 "我的教學研究“示范課展示(秦玉萍)

2019-04-01 來源: 點擊:

 一、骨干教師示范課安排表:

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二、視頻連接(一師一優課):

1s1k.eduyun.cn/portal/redesign/index/index.jsp

 

三、教學設計:

趕海

高郵市外國語學校小學部  秦玉萍

【教學目標】

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.學習課文第三小節,從摸海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事中體會趕海的樂趣。抓住“嘿”、“咦”、“哦”等語氣詞兒感受作者童年趕海的樂趣。

3.通過學習課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。

【教學重難點

重點:有感情朗讀趕海的幾件趣事,通過抓重點詞句和語氣詞,揣摩體會其中的“趣”。 

難點:抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣,體會語氣詞表情達意的作用,并嘗試運用。

【教學過程】

課前激趣

1.循環播放《加勒比海盜》(下午1.20

2.播放:《大海啊,故鄉!》(下午1.26

一、憶趣

1.(組織上課)剛剛我們聽到的是一首關于(大海)的歌,想去海邊嗎?(想),好,讓我們乘車出發,一起去(趕海)。(生齊讀課題)。

2.如果用一個字形容一下趕海,你想用哪個字?(趣)(板書:趣)還記得小作者向我們介紹了哪幾件趣事?(指名說,相機板書動詞并貼圖)

3.大巴車把我們帶到了海邊,(播放視頻,配樂朗讀“追浪花”)

4.能在海邊追浪花,你開心嗎?(開心),讓我們一起開心地重溫追浪花的樂趣。(生齊讀追浪花”的片段

二、品趣

1.接下來,我們就跟隨作者一起去(指板書,學生說摸海星  捉螃蟹  捏大蝦)

2.這三件事都在哪個自然段里(第三自然段),好,自由朗讀第三自然段,用你的眼睛去發現,用你的心靈去體會其中的樂趣。

3.剛才同學們讀得可專注啦!你認為哪件事有趣?(指名)

 ()摸海星

過渡:我們先來摸海星,誰把摸海星的句子讀出來。

1.生回答。(出示描寫“摸海星”的句子)

2.師:摸海星哪兒有趣?(生說不出來師做動作引導)(生答,點擊“摸呀摸呀”)

3.師:在大海里摸海星可不是一件容易的事兒,要(小心翼翼,慢慢地、仔細、認真)摸,誰來摸一摸。(指名2——3學生讀

評價語:(我仿佛能看到你認真的樣子)(你摸得真仔細?。。?/span>

4.師:就在你們摸呀摸的時候,一只小海星被抓住了?。?/font>師從口袋里掏出海星圖)此時此刻你的心情如何?(高興、激動、喜悅……) 帶著你的心情來讀

出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!

5.師:你不僅字讀得好,還把后面的感嘆號也給讀出來了(點擊),讀書就要這樣,不僅要關注語言文字,還要讀出標點符號?。ㄖ该x)

6.師:還可以讀得更棒,老師教你們一個小妙招,笑起來讀“嘿”。(指名讀)這只小海星很狡猾,趁你不注意,身子一扭,又滑進海水里了。我們全班同學伸出手來比賽摸一摸,看誰能把這只海星摸到。(齊讀)

7.師:摸海星真是樂趣多多呀!

8.結學法:我們是怎樣來學習“摸海星”的?根據學生發言,教師小結學習方法:找找讀讀句子———說說演演動作———體會體會心情———讀正確讀生動。

(二)合作學習捉螃蟹、捏大蝦

1.捉螃蟹、捏大蝦)中選擇你們感興趣的一件事,說說它有趣在哪兒?

2.小組合作學習

(學習方法 找找讀讀句子

              說說演演動作  

              體會體會心情

              讀正確讀生動

)捉螃蟹

交流

1.誰來讀讀描寫捉螃蟹的句子。(讀)

2.螃蟹有趣在哪兒?(小伙伴只努努嘴兒,不做聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。突然,小伙伴“哎喲”一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住他的手。)

3.誰能告訴老師,小伙伴為什么不做聲?(擔心把螃蟹嚇跑了),所以此處要

讀得輕些,誰來做努努嘴兒的動作?你來試試(生讀)

4.什么是束手就擒?(用動作告訴老師,生做動作)現在你是大螃蟹,不甘束手就擒,你會(東逃西竄,生繼續動作)。同桌一個人是小伙伴,一個人是螃蟹,表演。

5.完整的讀一遍(全班齊讀):哎,那邊一個小伙伴,正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟,小伙伴只努努嘴兒,不做聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。

6.老師引“突然”,生跟讀后面的句子。

7.發什么了什么事。

8.(螃蟹的大螯夾住了你的手,疼不疼???疼就要大聲喊出來。)

 “突然”后面又該怎么讀呢?(大聲急促)指名一生讀,但聲音不大,誰能更大聲來讀。(再指名讀、齊讀)

9.抓到很高興,抓螃蟹就是這樣痛并快樂著。

10.誰能來表演表演。

【過渡】螃蟹真不好捉??!

)捏大蝦

1.(走兩步)咦,怎么我的腳也癢癢的?(生:那是一只大蝦在逗你呢!

2.真的,出示:咦,怎么我的腳也癢癢的? 低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!

3.指名兩生讀。

出示兩句話,分別請兩個同學來讀,一個讀:咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,一個同學讀哦,原來是一只大蝦在逗我呢!

師:能告訴老師,為什么把“咦”,“哦”這兩個語氣詞讀的這么好呀?能說說你們的感受嗎?(點擊語氣詞兒)(讓讀書的兩個孩子分別說)

師:同學們,這就叫讀書,揣摩文章中詞語、句子的意思,體會它隱藏在里面的感情,然后通過朗讀表達出來。

讓我們也來讀讀體會體會。(齊讀)

4.你讀出了一只怎樣的大蝦?(調皮等)從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了,真妙。大蝦在逗我玩呢,多有意思呀!誰來讀一讀。

5.師:往下讀讀看,這還是一只______的大蝦。(生答:威武、神氣......

6.師:老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。(點擊出示大蝦畫面)(出示:比較大蝦和戲臺上的武將)他們有什么地方相像呢?(舞臺上的武將常常插著兩根翎毛,大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像) 

看上去真威武呀,真神氣。讀出大蝦的神氣威武。(指名讀

7.師:如果你一邊讀,一邊想像大蝦和武將的模樣,那你的朗讀一定會更逼真,感受也會更深刻,不信,大家試一試。(自讀后指名讀)

老師評價:怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣,也逃不出我的手掌心。瞧,(引讀)我輕輕——(生讀),只——(生讀),這武將就——(生讀),再也——(生讀)啦!

8.原來這只大蝦看似神氣威武,其實我只要輕輕一捏就把它捉住了。

(讓學生邊讀邊做動作)

9.師:對!捏就是這樣,又輕又快。還有人也想來俘虜這只大蝦。(生讀)

10.讀到這里,同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了,想捏大蝦的同學起立,一邊讀,一邊捏一捏這只大蝦。(點擊畫面出現文字)齊讀。

11.海灘上不僅留下了我和小伙伴的歡聲笑語,還留下好多人的足跡呢!他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼。他們還會做哪些趣事?

出示圖片,出示:有的……有的……有的……(指名說))

過渡:趕海的趣事說也說不完道也道不盡,海邊真(熱鬧)。

12.引讀第四自然段。

快樂的時光總是過得很快(教師朗讀第四小節),不知不覺太陽偏西了,趕海的人們三三兩兩地離去,喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜,只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉,在水天之間自由自在地飛翔。

13.如果說剛剛的海邊是一種熱鬧的美,那么現在的海邊就是一種(寧靜)的美。讓我們用朗讀展現這種美(齊讀)

評價語:課文寫得美,你們讀得也美。

三、寫趣

1、趕海是一件趣事,有嘿的驚喜、咦的不解,也有哦的恍然大悟。自由讀一讀,讓我們再好好體會作者用詞的妙趣橫生吧!出示:

      1)嘿,一只小海星被我抓住了!

      2)咦,怎么我的腳也癢癢的?

      3)哦,原來是一只大蝦在逗我呢!

2.練習說話(選擇其中的一個或者幾個說一句或者一段話)

耶?                                                      

哇!                                                      

哼!                                                      

哈!                                                      

3、寫趣:你的生活中肯定也有類似摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這樣有趣的事情,如釣魚、玩游樂園、摔跤……模仿文中趕海的幾件趣事,寫你生活中一個有趣的小鏡頭。

學生寫,評議。

、欣賞歌曲,結束旅程。

1、今天,我們跟隨著小作者來到(海邊),(追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦),感受了趕海的樂(趣),感受了大海的美。小作者從小生活在海邊,對大海充滿了熱愛。(板書:熱愛大海,)同學們,如果我們的小作者不熱愛生活,他能有這樣一雙眼睛去發現趕海的樂趣嗎(不能)?所以,讓我們也做一個熱愛生活的孩子,去發現生活中的趣事,抒寫生活的的樂趣。(板書:熱愛生活)

2、同學們,大巴車在催我們回去了,讓我們在歌聲中與大海告別,愿趕海的樂趣永遠珍藏在你們心中。

3、唱《大海啊故鄉》

 

板書設計:                    趕海

                        追浪花

            摸海星(圖)

                        捉螃蟹 (圖)       熱愛大海

 

                        捏大蝦 (圖)       熱愛生活

四、 教學反思:

《趕?!?/span>教學反思

                                               高郵市外國語學校  秦玉萍

《趕?!芬晃碾m然文字輕松、語言活潑,但離學生生活實際較遠,如何激發他們的學習興趣,引導他們融入到課文描繪的情境中去,就成了我們最值得研討的地方。因此,在執教這篇課文時,我緊扣“趣”字,設計問題:這么多有趣的事,你最感興趣的是哪件?將學習的主動權交給學生,營造出一個輕松愉快的學習氛圍。前蘇聯著名教育家贊科夫說過:“藝術作品首先要激發兒童的思想感情,其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。”我通過欣賞歌曲《大海啊,故鄉》、圖片展示形態各異、五彩繽紛的海星、海螺,讓學生聆聽美的聲音,欣賞美的畫面,感受美的形象,盡量打開學生想象的“閘門”,使學生對趕海形成表象,具有感性的體驗,以激起了學生強烈地閱讀課文的愿望。

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。整節課的實施過程中,我引導學生們去憶趣、品趣、說趣、演趣、寫趣,讓學生圍繞“趣”去讀課文,讓學生先概括出作者趕海的幾件趣事,然后讓學生小組合作交流,培養學生的綜合思維能力,提高學生的概括能力,使課堂氣氛和諧,充滿生命活力。

 

當然,課堂總是有遺憾的,學生練筆的時間稍微短了一些,否則教學效果可能會更好一些。

五、 聽課記錄(部分):

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六、 評課記錄(部分):

 

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