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2019萬名青年教師“我的教學改進”網上曬課和教學反思(郭修瑾)

2019-06-11 來源: 點擊:

 

 

 

一、一師一優課鏈接:

 1s1k.eduyun.cn/portal/redesign/index/index.jsp

 

二、教學反思:

《兩位數乘兩位數、兩步混合運算復習課》教學反思

高郵市外國語小學  郭修瑾

復習課是小學課堂教學重要課型之一,在小學數學教學中占有重要的地位,所以上好小學數學復習課對于老師來說至關重要。因為小學數學復習課的主要任務是鞏固、加深已學過的知識,它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能。但復習課常常由于學習內容對學生來說已失去新鮮感,不容易引起學習的興趣,這就使復習課的效果大打折扣,更別提計算課的復習課,學生常常淪為做題的工具,刻板而枯燥。

一、創設有趣的情境

兩位數乘兩位數、兩步混合運算復習》這節課利用闖關的模式來答題,答對了能得到同學們的掌聲,比較符合低年級學生的心理特征,會讓學生再學習時覺得輕松愉快,樂于參與學習活動,能夠很好的調動學生學習的積極性。課上的情境還可以再變換成學生更加熟悉的動畫片--熊大和熊二的故事,可以設計營救熊大、熊二的趣味情境,將練習中的幾道題變成光頭強設置下的陷阱。這樣,枯燥的復習課就變得生動有趣了,這樣的改變可能會使我的課堂更加的輕松活潑,學生興趣高漲,注意力十分集中。整節課上,學生積極參與每一道關卡,思維活躍,在不知不覺中就對所學的知識有了更深一步的理解,這樣練習的設置還可以激活學生的思維,培養學生的創新意識。

二、題組設置

復習課特別要抓出本單元知識的重難點和學生容易混淆、出錯的知識,針對這些設計一些題組,學生通過題組練習分清這些知識之間的聯系和區別。例如本節課中“在得數大的后面打鉤”兩組題目的出現,讓學生清晰的看到每組間題目的差別,僅僅一個小括號的出現,就改變了運算的順序并直接影響了計算的結果,從而兩道如此相像的式子結果卻不盡相同。這樣的題組設置不僅能夠提高學生的做題解題能力,直接感悟兩者的區別,更能養成學生認真讀題、細心省題的好習慣。課中如果再多一些這樣的題組練習就更好了。例如在混合運算的練習環節,可以設置一組僅僅小括號的位置不同的題目,或者一組只有一題有小括號的題目。在課堂反饋的階段更重要的是要善于發現學生的錯誤,要欣賞、接納和利用錯誤,學生的錯誤是課堂中非常寶貴的資源,因勢利導,讓學生一起來找茬,在辨析、糾錯中進步,巧妙的化解錯誤,讓錯題錯著錯著就對了

三、讓學生成為課堂的主人

數學是一門結構性很強的學科,小學數學中的概念往往是一個個地分散出現的,即使注意到它們之間的聯系,一般地說也是有限的,在教學到一定階段,就要引導學生對概念間的內在聯系,對學過的概念作穿線結網,促進學生腦中的概念結構系統化。本節課就是讓學生先構建一個大的框架,回顧一下兩位數乘以兩位數以及混合運算都學了什么知識點,然后再來細數每個知識點應該要注意的地方,即先讓學生畫出一棵大樹的主干,然后再慢慢將樹上的枝干、葉子等填上去,讓學生先對知識有一個大體的印象,再擴充,這樣的教法也符合學生的身心發展的順序性。復習不是簡單地再現舊知識,而是要通過對舊知識的系統整理,給學生以新的信息,引發新的思考,促進新的發展,特別要引導學生自主參與整理,在整理的過程中,進行知識編碼,對自己的認識結構實行精加工,使平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點,結成知識鏈,形成知識網。讓學生積極投入到復習中去。這一個環節還可以更放手一些,完全交給學生,利用自由發言時間,讓學生自己說一說這兩個單元我們該如何復習,哪些知識點是比較重要、容易考到的,哪些內容又是你們經常做錯的呢?我想學生能夠說出來,在同學積極互相交流中也會碰撞出新的火花,實現1+1>2的效果。

 

荷蘭數學教育家弗萊登塔爾認為,學生學習數學是一個“再創造”的過程,學生不是被動的接受知識,而是“再創造”知識,這種“再創造”就是學生親歷數學發現的過程。著名的教育家蘇霍姆林斯基也曾說,兒童就其天性而言,是富有探索精神的探險者,是世界的發現者。由此看來,小學數學教學過程就不能夠僅僅是教師引導學生去發現的過程,而應該是學生自己主動去探索的過程,復習課亦是如此,更應由學生去探索發現。

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