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2019萬名青年教師“我的教學改進”網上曬課和教學反思(秦玉萍)

2019-06-11 來源: 點擊:

 

 

 

一、一師一優課鏈接:

 1s1k.eduyun.cn/portal/redesign/index/index.jsp

 

二、教學反思:

《趕?!方虒W反思

           高郵市外國語學校小學部  秦玉萍

《趕?!肥翘K教版三年級語文下冊第八單元中的一篇講讀課文,

文章內容婉轉動人、帶有濃濃童趣、童真。全文緊緊圍繞“趣”字,抓住趕海時“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大蝦”的場景,具體、生動地寫出了趕海的樂趣。

、教學效果:

教學中我能夠緊扣課文題目,引導學生歸納趕海的幾件趣事,通過多種方式的朗讀以及動詞、語氣詞的具體感悟,體會作者趕海過程中的一件件有趣的往事。

我重視了圖片和音樂等媒體的使用,讓學生形象地了解趕海趣事,從視聽等多角度激起讀文的興趣,激起了他們熱愛生活的情感。

立足于“趣”,注重于“實”。為了吸引學生的注意力,我引導學生讀趣、找趣、說趣、品趣。因此,在本課聽、說、讀、寫的訓練中,課堂氣氛活躍,學生參與學習的積極性特別高,整節課充滿了生機和活力。

、成功之處:

1、創設境,激發情趣。

本文以《大海啊,故鄉》這首歌的歌詞開頭,巧妙地引出下文。

結尾再一次運用了歌詞,照應開頭,使文章結構渾然一體,既有吸引力,又突出了文章的主題。于是,我也以這首《大海啊,故鄉》作為我上課的開始。這首歌旋律優美,意味深長。在這美妙的歌聲中,我用優美的語言對大海的美景進行描述,喚起學生對大海的美好印象和無限向往。

課堂剛開始的時候,學生還處于課間的放松狀態,興奮點不一定都在課堂上,注意力會游離在外,這時候教師直接授課,教學效率必定會降低。教師必須用精彩的導入將學生的興奮點轉移到課堂上,注意力集中到教學內容上。學生的注意力越集中,學習效率越高;注意力集中越持久,課堂效果越好。果不其然,音樂一響起,所有學生的注意力都被歌曲吸引了。進而,我再新授課程,學生便隨即進入學習狀態。針對文章本身“首尾呼應”的特點,我在文章結束時,我播放了《大海啊,故鄉》有聲音,有畫面,課程在歌聲與歡笑中結束。

2、品詞句,體悟趣味。

新課標在教學建議部分強調,要求學生能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。我認為這節課我是充分地關注了這一要求的。學生自讀課文,找出覺有趣的地方并畫下來,然后與同學交流“說說有趣在哪兒”,從而引導學生抓住追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦的句子,引導學生抓住句子中的“詞語”去感悟趕海的樂趣。在理解詞語時,注重培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

本節課,在我的引導下,學生能比較好的聯系上下文以及觀察標點符號來體會“嘿、哎、咦、哦”等語氣詞在表情達意方面的作用。通過后面填寫語氣詞練習的檢查,學生都答得比較好,由此可見,在我的指導下,學生較好地掌握了語氣詞的運用,有效的突破了難點。

另外,我還引導學生換詞理解“捏”的輕而易舉,突出捏大蝦的有趣,讓學生體會到作者用詞的精煉。這樣的品詞、析句,提高了學生賞析文本的能力。

 3、以學定教,以讀促悟。

課標指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這節課上我充分珍視學生的獨特感受、體驗和理解,做到了以學定教。課堂上,我放手讓學生自己去讀課文,找出覺得有趣的地方,談談自己的體會,我只是依據學生不同的感悟做適當的點撥,啟發學生去理解,去感悟。   

在整堂課的學習中,我反復讓學生進行朗讀,每一遍都有不同的要求,同時,通過反復的閱讀,學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化,促進了語感的積淀,并將感悟品味的文字通過激情朗讀表達出來。真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。

 、不足之處:

教學永遠都是一門遺憾的藝術,一節課下來,我覺得還是有點遺憾的。

1、這節課的容量比較大,所要教的知識也比較多,我擔心上不完這些內容,在課堂上,學生答不上來時,我沒有注意去細細引導,讓學生多一點思考的時間,便急于引導學生說出答案,有點操之過急了,我想,如果這節不是公開課,而是我平時的課堂,我一定會很有耐心的去引導學生感悟,讓學生有更多的時間去思考問題。

 2、一節課下來,我發覺我的文化底蘊還不夠厚實,課堂評價語言也不夠豐富,課堂生成的處理機智也有待提高,今后我將在這方面多下功夫,將自己鍛煉成為一個有豐富內涵的語文老師。

 課堂是一眼泉,一眼永不干涸的泉。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

 

 

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