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2019萬名青年教師“我的教學改進”網上曬課和教學反思(管年華)

2019-06-11 來源: 點擊:

 

 

 

一、一師一優課鏈接:

 

 1s1k.eduyun.cn/portal/redesign/index/index.jsp

二、教學反思:

充分預設,寓教于樂

                  —— 6B Unit 3 A healthy diet 教學反思

高郵市外國語學校小學部 管年華

   本單元主題為A healthy diet ,這一話題貼近我們的生活實際,提醒我們要關注健康的飲食習慣并給予合理的飲食建議。本節課是本單元第一課時,分別講述了Mike Yang Ling 的飲食習慣,并提出問題:Does Mike /Yang Ling has a healthy diet ? 引發學生思考。

英語學習既要體現工具性,也要體現其人文性?;谝陨弦笠约傲昙墝W生的年齡特點和心理特征,我對本課教學做如下反思:

一.創設情境,渲染氛圍(Pre - reading

課堂一開始我設計了Brainstorm My diet 兩個環節。Brainstorm 通過比一比,說單詞的形式,對 Food Drinks 這兩大類單詞進行復習,學生在說的過程中表現積極,興趣高漲,課堂氛圍熱烈。My diet環節,我給出了自己的三餐飲食習慣,通過柱形圖讓學生觀察并回答 Healthy or Unhealthy ?學生通過柱形圖直觀感受到了飲食的量變,并能做出自己的判斷,回答我的問題。本環節,課堂氣氛得到了充分的調動,流暢地切入到本課課題。學生對于本課學習做好了準備,整節課的學習有了一個好的基礎。

二. 緊扣文本,多元學習(While - reading

在對文本進行處理時,我設計了多種任務,從聽、說、讀、寫四個方面分別培養了學生的英語語用能力。文本新授環節主要任務有:Read and find, Watch and fill, Listen and fill, Read and underline。從一開始讓通過Read and find 快速閱讀找出What do they both like eating ?讓學生對文本有較為整體的感知。之后通過Watch and fill Listen and fill 讓學生精讀課文,并動筆寫出 What do they have for three meals?學生們對文本內容的理解更加具體。在Read and underline 部分讓學生自己畫出相關量詞并結合文本進行了理解。后面文本內容的鞏固部分,我設計了Pair-work Group-work,讓學生通過Pair-work一問一答,對Mike Yang Ling 的飲食習慣進行討論 Who has a healthy diet ?并讓學生組內討論給Mike一些健康飲食的建議。 這部分鍛煉了學生的口頭表達和思維能力。Reading環節也設計了分層任務,讓學生選擇適合自己的方式來讀課文 ,讓每個學生都能體驗成功,這樣才能體改學生英語學習的積極性,讓學習變成一件令人開心的事。

三. 結合生活,學以致用(Post - reading

在這部分,我設計了四個環節進行課堂內容鞏固和延伸(Let’s retell, Summary,Do a survey,Writing)。復述環節,學生結合黑板上的思維導圖很好地對文本進行了復述并給出了自己的觀點,給Mike也提出了一些健康飲食的建議。在調查和寫作環節,學生能夠結合自身和身邊親人朋友的飲食習慣進行判斷健康與否,并能給出適當建議。

整節課過程中也有一些忽略的細節和需要注意的地方,比如各個環節之間的過渡。課堂中,部分過渡語略顯生硬,應該在課堂預設時結合教學設計更加自然的過渡語,也就意味著,磨課要更加的精細,才能做到更好。在課堂中,某些環節耗時過多,如閱讀和聽課文,填好表格,很多學生在第一遍讀課文時就能把表格填好。由此可見,課堂中任務的設計一定要結合班級學生的整體水平。這也就強調了備學生的重要性。最后一點就是,仍有少部分的學生不愿意開口,課堂中,老師還是要多鼓勵,課后也要多溝通,讓這部分學生自信起來,在課堂上敢于說。

通過這節課的反思,我對英語教學有了更加深入的認識,在接下來的英語課堂中,我會更加認真地從備教材、備學生、備課堂這三方面出發,充分進行課堂預設,讓學生感受到英語學習的樂趣。

 

 

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